اللعب والاعاقة:

اللعب والاعاقة:

الموضوع

اللعب:

مقدمة عن الموضوع:

تعرف هذه المقالة المجموعات الاساسية من الاعاقات وتقدم الطفال في سنة مبكر الذين اثرت عليهم الاعاقات وخاصة فيما يتعلق بتطورهم ومشاركاتههم في اللعب.

تشير الاعاقة الى الضعف والحدود والقيود للطفل فيما يتعلق بالوظائف الجسدية والمعرفية والحسية واللغوية والتواصل الخطابي واالاجتماعية. ويمكن للاعاقة ان تكون خفيفة او حادة وفقا لمدى التأثر الجوهري للاتصال والحركة وايضا نشاط الرعاية الذاتية. بنسبة 1-3. 65 % و 4% من سن 2-5 من الاطفال في الدول النامية معاقون، بنسبة اكثر انتشارا بين الذكور.

عادة الاطفال الناميين يشتركون في اللعب الاجتماعي والمنعزل، ويجدون متعة في اللعب. وتتحكم الاعاقة في الطفل من حيث ماذا وكيف يلعب بشكل مطلق.

ودراسة اللعب بالنسبة للاطفال يعتبر امر صعب ، بسبب المناقشات الموجودة في الاباحاث المتعلقة باللعب والاعاقة.

في ابحاث اللعب، تركز المناقشات على القدرة والتطور الوظيفي لاشكال اللعب المختلفة. اما فيما يتعلق ابالابحاث المتعلقة في الاعاقة، وتوجد تناقضات في تصنيف الإعاقة، وتجنيد المشاركين في البحث المعوقين. ان تدرس اللعب عند الاطفال ذوي الاعاقة امرا صعب بشكل خاص، بسبب صعوبة فهم التأثير الفريد او المتفعال على لعب الطفل. . وتستحق المعرفة من لعب الأطفال المعاقين بالمناسبة من دراسة جوانب أخرى من السلوك الأطفال المعوقين.

سياق البحث ونتائجه:

يعتبر الاضطراب في الاعاقة واللغة، والخطاب والتواصل الاكثر شيوعا في سن الطفولة المبكرة. ليس من المستغرب ان تقول ان اللغة والخطالب والتواصل تأخرهم مرضي بالنسبة للاعاقات الاخرى.  فهناك لغة ما او خطاب او تواصل ينتج عن المدخلات المخ المطلوبة لنطاقات اللغة والخطاب والتواصل. وتقترح وبعد النظر في هذه تأثيرات الاصابات في هذه المناطقان، كلما كانت الحدة، الاصابات، كلما تأخر الطفل في اللعب.

اضطراب طيف التوحد (ASD) هو واحد من أكثر الإعاقات التحقيق على نطاق واسع أن تؤثر على اللغة والكلام للأطفال والاتصالات. أطفال التوحد، إلى جانب تأخر اللغة والاتصال، ويعانون من مشاكل كبيرة في الأداء الاجتماعي والعديد من السلوكيات المتكررة والنمطية. آخرون لديهم شذوذ في الموقف .الأعراض، والعجز مهارة وشدة الانخفاض تختلف اختلافا كبيرا بين الاطفال.

وضع الجسم وطريقة المشي الشذوذ لدى الأطفال المصابين يضعف اللعب الحركيلديهم. السلوكيات المقيدة والمتكررة، سواء التي تركز على الذات (على سبيل المثال، التقليب الإصبع) أو مع كائن المفضل (مثل التمسيد لعبة مفضلة)، تؤثر في معظم الوظائف واشكال اللعب للطفل. الأطفال المصابين ب ASD لديهم تأخير كبير في نظرة العين، وتعبيرات الوجه، لفتة، والتقليد وأخذ يتحول، التي تشكل التحتية للمؤانسة وتسهيل اللعب. عندما لوحظ في الجلسات الاجتماعية في الفصل، ان الاطفال المصابون بمرض ASD  يكونوا على اكثر متفرجين خالين واقل مشاركة في اللعب. عن اقرانهم الناميين.

 الاطفال ذوي الاعاقة الجسدية، على سبيل المثال، الشلل الدماغي، لديهم تأخر في الحركة اخف حدة  في عملية التنقل ووضع الجسم والقوة ضرورية للحركة واستكشاف المحيطات. والحركة مهمة جدا كعملية خاصة للفهم. الأطفال شديدي الإعاقة المصابين ب CP بحاجة إلى المساعدة مع التنقل، وتقييد الاستكشاف والتي تؤثر على تطور الحركي واللعب الكائن. لديها أيضا العديد من الأطفال يعانون من الشلل الدماغي ضعف في الوظائف الحسية واللغة، وتقييد اللعب الاجتماعي. بالنسبة للبعض منهم، وتقتصر فرص للعب لعوب سياقات إعداد ويسيطر عليها كبار عن فرص لتنمية مهارات اللعب هي عرضية إلى التعلم في هذه التدخلات. الأطفال الذين يعانون من الشلل الدماغي وعادة ما يكون الفقراء، لأن الوقت المخصص للأنشطة في هيكلة الكبار التي تحول دون فرصة للعب أو انشطة الترفيه . أشكال حادة من CP تؤثر على نمو الأطفال من الإيماءات والتعبير العاطفي، مما يحد أو يحول دون التظاهر وحتى اللعب.

الأطفال الذين يعانون من الإعاقة الذهنية (ID) والتأخير في سير الفكري (التعلم والتفكير، وحل المشكلات) والسلوكيات التكيفية اللازمة لهؤلاء الأطفال كل يوم يعيشيوه. تطوير أشكال اللعب ببطء أكثر من الأطفال النامي عادة، ويقضون وقتا أقل اللعب مع الآخرين، ربما لأن الكثير منهم لديهم تأخر اللغة و / أو ضعف. الحسية عند البالغين غرار مسرحية، تشارك الأطفال مع الشخصيات أقل في اللعب الحركي، وأقل لعبة اللعب، واللعب مع الأطفال أقل من 7 وتتطور عادة ومع ذلك، عندما تتاح لهم الفرص للشروع في الالعاب الخاصة بهم دون البالغين، وأنها لعبت أكثر مع الأطفال الآخرين، واستخدم لغة أكثر تعقيدا وتشارك أكثر في اللعب التظاهر والمرح الدراميمن عند البالغين هيكلة الانشطة.

ضعاف البصر والأطفال المكفوفين لديهم تأخر في النمو الحركي المصاحبة، والتي تؤثر على التنقل والفهم. تبحث امكانية  الوصول لفهم واستيعاب الأشياء مما يعزز الاستكشاف وجوه مسرحية ويسهم في التطوير. المكانية الأطفال ضعاف البصر استخدام اللمس والسمع الاشارات لتحديد موقع ، ليصل إلى الأجسام والإمساك بها. هذا تطور في وقت لاحق في الأطفال المعاقين بصريا، مما أدى إلى الحركي، وتأخر وجوه اللعب. أجهزة استشعار الحركة الاجتماعية التي تنبعث منها إشارات مسموعة ردا على أجهزة استشعار تعلق على الأطفال تم تكييفها لمساعدة الأطفال المكفوفين للعب موسوعة للتنمية الطفولة المبكرة تنمية الطفولة المبكرة

التنقل بأمان بيئاتها وتطوير الادراك. المكانية لاقى الأطفال المعاقين بصريا تطوير فتة الفقهي وتعابير الوجه، لأنهم لا يستطيعون مراقبة الإيماءات والتعبيرات التي يستخدمها آخرون في الاتصال. وقد تم التأكيد على أن الأطفال المعاقين بصريا لديهم تأخر مشابه من الاطفال ذوي مرض   التوحد ولكن هناك أدلة على أن مستوى الأطفال المكفوفين في اللعب رمز يمكن أن تكون قابلة للمقارنة بالعمر والذكاء بمهارات اقرانهم. غير المعاقين الاجتماعية للأطفال، وليس الرؤية، وتوقع مستوى اللعب الرمزي.

ضعاف السمع وخبرة الأطفال الصم تأخر اكتساب اللغة، إذا ظل ضعف سمعهم لم يتم كشفها وليس هناك تدخل للتدريس عن طريق الفم أو توقيع اللغة. الحفاظ على الأطفال ضعاف السمع الاهتمام المشترك وقراءة الشفاه للحفاظ على اللعب الاجتماعي مع رفاق استخدام اللغة الشفوية، والتي هي المهام الصعبة للاطفال. الصم الأطفال يمكن أن يكون التأخير في بادرة والاصواتمقارنة مع الأطفال السمع، لأنها لا تسمع العظة الشفوية التي وضع لها فتات في توقيع السياق الاجتماعي واللغة الشفهية تستخدم ببراعة من قبل الشباب بلغتين لتمكين الأطفال الصم الأحاديث مع الآخرين وأدت إلى نظرية العقل (توم) الأداء مماثلة لسماع الآثار الاطفال هذه النتائج لدور توم في سماع تطوير ألعاب الأطفال ضعاف السمع هي المضاربة، لأننا لا نفهم حتى الآن دور توم في اللعب، خصوصا لعبةالمسرح الاجتماعي.

الفجوات البحثية

هناك تناقضات في تصنيف من نفس الإعاقة في الدراسات المختلفة التي تؤثر على قابلية تعميم نتائج البحوث. معايير التشخيص لفئات مختلفة من الإعاقة (على سبيل المثال، CP، ASD، ID) واسعة تشمل أعراض متفاوتة الخطورةفي كثير من الأطفال وبالتالي تصنف يكون التأخير إضافية مميزة من إعاقات أخرى. هناك حاجة لتطوير تصنيف دقيق للإعاقة في وقت مبكر من الطفولة.

كثير من الأطفال لديهم إعاقات متعددة مما يجعل من الصعب على الباحثين مسرحية لتصميم البحوث التي يبلغ منهم عن كيف أن كل إعاقة أو بشكل تفاعلي فريد يؤثر في لعب الأطفال. يمكن للأطفال المعوقين ان يكون التأخير مماثلة في اللعب، ويرتبط مع الإعاقة المتميزة التي لديها أسباب ظهور المختلفة ودورات الحياة.

هناك حاجة لدراسات المقارنة بين مجموعات الإعاقة، لأن الفروق الفردية، على سبيل المثال، في تمرس الاجتماعي أطفال المكفوفين، ومزاجه 22 و ID الأطفال، 25،26 تؤثر على سلوكيات اللعب ولكن نادرا ما يتم السيطرة عليها في العجز وتلعب البحوث.

وغالبا ما يرد من المعلومات عن لعب الأطفال المعوقين بالمناسبة إلى النتائج الرئيسية لتدخلات الكبار على غرار تهدف إلى تعليم الأطفال المعوقين العديد من المهارات المختلفة ضمن سياقات عوب باستخدام toys.22،24 هناك حاجة للتركيز على اللعب سلوكيات الأطفال المعوقين في حد ذاته لفهم كيفية الإعاقة يمكن ان تؤثر على تطوير اللعب.

الخاتمة:

هناك أدلة على أن حتى الأطفال ذوي الإعاقات الشديدة والمتعددة يمكن أن تنخرط في بعض أو كل أشكال اللعب خلال مرحلة الطفولة المبكرة. هناك، ومع ذلك، والنتائج حول مستوى التنمية اللعب من قبل الأطفال ذوي الإعاقات المختلفة حققت متضاربة. وقد ساهمت أوجه القصور المنهجية في كل من اللعب والإعاقة بحث في هذا الشك. معلومات عن اللعب أثارت خلال الدراسات والتدريب اللعب تدخل موسوعة للتنمية الطفولة المبكرة CEECD تنمية الطفولة المبكرة Jenvey VB 4

توفر سوى أدلة عرضية حول تأثير الإعاقة خاصة في مجال التنمية للعب الأطفال، ولكن لديها القدرة على توفير معلومات قيمة حول دور اللعب في التنمية.

وتلزم جميع الدول الموقعة للتأكد من أن جميع حقوق أطفالهم محمية، على النحو المنصوص عليه في اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الأطفال المعاقين الحق في الحصول على رعاية خاصة ودعم لضمان وصولها إلى إمكانات النمو الكاملة (المادة 21)، وجميع الأطفال الحق في اللعب والراحة والاستجمام والترفيه (المادة 31). وينبغي أن يكون الهدف هو تشجيع اللعب الذاتية في بيئة توفيرها بشكل كاف وآمنة للأطفال المعاقين جسديا. من المهم أن نشجع اللعب في حين تبقى واقعية حول حدود وقيود  الإعاقة للأطفال. الأطفال ذوي الإعاقات المتعددة تحديات خاصة عند هيكلة بيئات مناسبة وبأمان، واختيار الألعاب الملائمة والتكيف مع التكنولوجيات الناشئة التي قد تخدم هذه الأهداف الحالية. من المهم أيضا للتأكد من أن الكبار لا تسيطر بشكل مفرط خلال التدخلات اللعب لتمكين التطوير للتعبير عن الذات والاستقلال في مسرحية الأطفال المعوقين.